Questões de EFAF Arte - Artes Integradas

Utilize o texto a seguir para responder o item.

 

    Uma notícia movimentou a Escola Municipal Carlos Drummond de Andrade, que fica na zona rural de Sete Lagoas. A professora de Artes colocou no mural um cartaz com a seguinte reportagem:

   “Crianças entre 8 e 12 anos, da América Latina e Caribe, estão convidados a participar do concurso ‘Alimentar o mundo, cuidar do planeta. Desenhando a Agricultura Familiar’.

    Promovido pela FAO (Organização das Nações Unidas para a Alimentação e a Agricultura), o concurso integra as atividades mundiais que se realizam em comemoração ao Ano Internacional da Agricultura Familiar 2014.

    Os desenhos serão recebidos até o dia 30 de novembro de 2014. Cada escola poderá participar com o máximo de 20 estudantes e, cada criança, poderá concorrer com apenas um desenho.”

(Fonte: http://www.rlc.fao.org/pt/programabrasilfao/sala-de-imprensa/noticias/concurso-desenhos-agricultura-familiar/, em 7/8/2014.)

Os alunos da Escola Carlos Drummond de Andrade ficaram muito animados com o concurso! A diretora apoiou a ideia e resolveu, juntamente com a professora de Artes, fazer uma seleção entre os 250 alunos matriculados, para escolher os 20 alunos representantes da escola no concurso. A tabela abaixo, traz o número de alunos por ano escolar, bem como as idades dos alunos matriculados em cada ano:

A fração que representa a divisão entre a quantidade total de alunos que serão selecionados e a quantidade de alunos da escola que têm de 8 a 12 anos é:

Texto - O MELHOR DE CALVIN / Bill Watterson

 

Sobre a tirinha acima, podemos notar que

A partir da leitura da charge (considerando imagem e texto), é correto afirmar que:

Fonte: http://geografiaemrede.pbworks.com/w/page/13978910/atividades

O texto abaixo se refere à questão.

 

Filhos (adotivos) do circo

Escolas formam nova geração de artistas circenses que reciclam as lições do picadeiro

 

    No passado, artista circense era aquela pessoa que nascia ao redor do picadeiro ou fugia de casa apaixonada pelo malabarista. Casos assim ainda acontecem, mas encontram concorrentes em um mercado de trabalho globalizado e competitivo. São os frutos das escolas de circo, gente que nasceu e cresceu em famílias sem nenhuma relação com esse universo mas que, por algum motivo, resolveu se arriscar sob a lona.

    (...)

    Não há um levantamento oficial de quantas escolas do tipo existem no país, mas o site especializado Pindorama Circus lista mais de 50, entre profissionalizantes, de lazer e projetos sociais. “Escolas informais sempre existiram sob a lona, para filhos de circenses e agregados. Mas chegou uma época em que as novas gerações começaram a não querer mais ser artistas. Foi o cenário ideal para o surgimento das escolas”, explica Alex Marinho, diretor do Centro de Formação Profissional em Artes Circenses (Cefac).

    No Brasil, a primeira escola de circo surgiu em 1978, escondida sob as arquibancadas do estádio do Pacaembu e apoiada pelo governo do Estado. Era a Academia Piolin de Artes Circenses, que, sem incentivos, durou três anos. Em 1982, nasceu a Escola Nacional de Circo, no Rio de Janeiro, a mais antiga em funcionamento. Depois vieram a Circo Escola Picadeiro, em São Paulo, e a Escola Picolino de Artes do Circo, na Bahia.

    O currículo da Escola Nacional do Circo, a única mantida pelo Ministério da Cultura, mistura aulas de malabares, acrobacias, perna-de-pau, dança e oficina de palhaço. Os treinamentos, de quatro horas diárias, estendem-se por quatro anos e incluem conhecimentos teóricos de anatomia, história da arte e noções de segurança.

    “Estamos com cerca de 150 alunos. Já formamos mais de 220, dos quais uns 180 foram para companhias como Cirque du Soleil, Marcos Frota e Beto Carrero. Outros entraram em grupos como a Intrépida Trupe”, diz Francisco Aramburu Filho, o Chicão, coordenador pedagógico. (...)

Fonte: COZER, R. Revista da Folha, 720 ed., p. 9, 28 maio 2006.

Segundo o texto, o que possibilitou o aparecimento das escolas de circo foi

Humanae I

© Humanae por Angélica Dass, 2012-Trabalho em curso.

Ficha técnica TIPO DE DOCUMENTO: Fotografia OBSERVAÇÃO: Agradecemos Angélica Dass por gentilmente ceder a imagem para uso na ONHB. A ONHB tem autorização para a utilização em sua prova e não se responsabiliza pelo uso indevido da obra, cabendo a quem pretende reproduzir o material entrar em contato com o detentor de direitos legais sobre o documento. ORIGEM: Humanae. Angélica Dass. Cedido pela autora. CRÉDITOS: Angélica Dass PALAVRAS-CHAVE: fotografia, pesquisa sociológica

 

Humanae II

© Humanae por Angélica Dass, 2012-Trabalho em curso.

Ficha técnica TIPO DE DOCUMENTO: Fotografia OBSERVAÇÃO: Agradecemos Angélica Dass por gentilmente ceder a imagem para uso na ONHB. A ONHB tem autorização para a utilização em sua prova e não se responsabiliza pelo uso indevido da obra, cabendo a quem pretende reproduzir o material entrar em contato com o detentor de direitos legais sobre o documento. ORIGEM: Humanae. Angélica Dass. Disponível em: https://angelicadass.com/pt/. Acesso em: 24 fev. de 2025.  CRÉDITOS:  Angélica Dass PALAVRAS-CHAVE: pesquisa sociológica, fotografia

 

A partir do projeto fotográfico em processo denominado Humanae, de autoria de Angélica Dass, assinale a alternativa mais pertinente:

No estudo da lógica, uma das habilidades fundamentais mais essenciais para resolver situações-problema é a "ATENÇÃO". A capacidade de manter uma atenção aguçada é de suma importância para o desenvolvimento da inteligência e do pensamento crítico. Hoje, vamos aprofundar ainda mais nossa habilidade de percepção espacial, mergulhando em um intrigante exercício de análise de figuras sobrepostas. O objetivo é identificar aquela que destoa das demais, aquela peça que não se encaixa no quebra-cabeça lógico que estamos montando.

 

Em outras palavras, quem se destaca como o elemento intruso nesta complexa tapeçaria de símbolos e formas?

Link da imagem: https://www.vectorstock.com/royalty-free-vector/abstract-3d-geometric-shape-polygonal-figure-vector-14510361